小学数学课程标准的三个主要变化如下：
总体框架结构的变化
2001年版的课程结构分为四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2022年版将“内容标”改为“课程内容”，并将前言部分由原来的基本理念和设计思路改为课程根本性质、课程根本理念和课程设计思路三个部分。
关于数学观的变化
2001年版的数学观强调数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学是一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2022年版的数学观则表述为数学是讨论数量关系和空间形式的科学，数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
基本理念的变化
2001年版的基本理念是“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2022年版的基本理念简化为“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这一变化体现了更深层次的意义和更广的内涵，强调的是数学教育而非仅仅是数学内容，具有更强的时代精神和要求，即公平、优质、均衡、和谐的教育。
这些变化体现了我国小学数学课程标准的不断演进和完善，旨在更好地培养学生的数学素养和综合能力，以适应新时代的教育需求。