小学数学目标的叙写应遵循以下原则和步骤：
明确行为主体
行为主体应该是学生，因为教学目标描述的是学生通过学习活动所能达到的结果。
选择合适的行为动词
行为动词应能清晰表达学生通过学习活动所能够进行的外部行为变化。应避免使用描述内部心理过程的词语，如“知道”、“理解”、“掌握”等，而应选择意义明确、易于观察的动词，例如“写出”、“背出”、“列出”、“判定”、“解决”等。
明确行为条件
行为条件是指影响行为表现的特定限制或范围，例如“根据图形”、“不使用计算器”、“十分钟内完成”等。这些条件有助于明确学生完成任务的具体环境和要求。
指出表现程度
表现程度是指学生通过学习活动后可能达到的不同层次的学习结果。这有助于教师评估学生的掌握情况，并为教学提供指导。
分步展示目标
鉴于学生对目标的理解能力有限，教师可以通过分步展示目标，并对每个具体目标进行必要的解释，以确保学生能够逐步理解和掌握。
结合学段和单元目标
在叙写教学目标时，教师应首先解读学段目标，然后分解为单元目标，最后结合具体课时内容进行详细叙写。这有助于确保教学目标与学生的整体学习进程相一致。
注重三位一体研究
叙写教学目标时，教师应着力于“解读显性文本，挖掘隐性内容，掌控内在联系”的研究，这体现了教师对教材的深度研读和综合能力。
示例
以一年级下册《统计》为例，课时教学目标可以叙写为：
知识与技能
能按照给定的标准对物体进行分类和排列。
能够运用统计数据表达与交流，感受数据蕴涵的信息。
数学思考
通过观察和比较数据，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
解决问题
学生能够通过合作统计，学会从数据中发现和总结信息。
情感与态度
培养学生对数据的兴趣和好奇心，鼓励他们积极参与统计活动。
通过以上步骤和原则，教师可以科学、明确地叙写小学数学教学目标，确保教学活动能够有效促进学生的全面发展。