小学古诗的命题通常遵循以下几种方法：
立足教材，体现基础性：
命题应基于教材内容，确保古诗词的学习能够帮助学生掌握基础知识。例如，《游园不值》中的“值”字如果误解为“值得”，则整首诗的理解就会出现问题。
情感体验和感悟：
古诗词命题应重视学生的情感体验和感悟，通过题目引导学生深入理解诗人的写作意图和情感表达。例如，《渔歌子》通过描写田园风光，让学生体会到渔翁的悠然自得和陶醉。
实践应用：
命题可以通过对古诗词内容的扩展，让学生在实践中应用所学知识，从而将知识转化为自身的能力。例如，通过让学生对古诗词进行情感体验和表情达意的练习，培养学生的审美情趣和文化素养。
多角度提示：
古诗词的命题可以从不同角度来提示诗的内容或用途，如按内容和作诗的经过来标题，或摘取诗句中的有关词句做标题。例如，王勃的《送杜少府之任蜀州》和骆宾王的《在狱咏蝉》等。
填空和选择题：
命题可以通过填空和选择题的形式，检验学生对古诗词的理解程度。例如，《回乡偶书》、《秋浦歌》等诗词的填空题，以及关于作者和诗句的选择题。
分类和拓展：
命题可以按照作者或题材类别进行拓展，让学生通过比较不同诗词之间的联系，更好地理解和积累。例如，按照送别诗、田园诗等题材进行分类，并进行相关拓展。
创意拟题：
对于自创诗词，可以采用引人入胜、画龙点睛等方法来拟题，题目应能概括全诗并突出亮点。例如，有些诗甚至没有题目，完全根据创作者自己的创作初衷来定。
通过以上方法，小学古诗的命题旨在确保学生能够全面、深入地理解和欣赏古诗词，同时培养他们的文化素养和审美能力。