小学英语中“以说促写”的教学策略可以通过以下几种方法实现：
情景创设法
通过创设与学生生活实际密切相关的情景，让学生在真实情景中学习写作。例如，在学习人物描写的写作课时，可以创设一个场景，如老师的朋友家要开party，让学生先口头描述这个场景和人物，然后再进行书面描写。
头脑风暴法
通过brain storm游戏，让学生说出大量的职业单词和句型，然后老师引导学生归纳学过的职业句型，为后续的写作做铺垫。
图表调查法
设计阶梯式的写作任务，让学生通过调查活动填写表格，从而有效地进行写作。
接近学生生活的真实语言环境
激发学生说英语的愿望，通过师生交谈和讨论，帮助学生建立清晰的语言知识框架，并为写作提供口语表达支撑和示范性指导。
基于具身认知理论的情境化课堂
注重知识点和写作策略的自然渗透，建构多维互动的情境化课堂，调动学生的多个感官，规整学生的思维脉络。
多元评价
以适时多元的评价促进学生思维进阶，从而提高学生的写作能力。
朗读与开口说英语
通过大量的上口朗读和开口说英语，培养学生正确的语感，使写作变得水到渠成。
结合阅读、视听、话题和评价教学
应用多种教学手段，如阅读、视听、话题讨论和评价，来促进“说”与“写”的协调发展。
通过这些方法，可以有效地将“说”与“写”结合起来，提高学生的英语写作能力。建议教师在教学过程中，根据学生的具体情况和教学目标，灵活运用这些策略，以激发学生的写作兴趣和表达能力。