小学语文中常用的修辞手法包括：
比喻：
通过一个事物来说明另一个事物，常用的比喻词有“像”、“好像”、“似”、“好似”、“若”、“如”、“如同”等。
拟人：
把人的特征赋予事物，使事物具有人的动作、情感或语言，例如“田野里，小虫为他演奏”。
夸张：
故意对事物的特征、形象、程度等进行夸大或缩小，例如“大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳”。
排比：
使用结构相似、内容密切相关、语气一致的句子或词组来增强语言的节奏感和条理性，例如“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。
对偶：
用结构相似、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子对称地排列在一起，例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
设问：
自问自答或只问不答，用来引起读者的注意和思考，例如“生命的意义何在？是人类对自然的探索与追求”。
反问：
用疑问的形式表达确定的意思，答案蕴含在问句中，例如“难道你不知道这个道理吗？”。
反语：
用与本意相反的语言来表达意思，例如“这个主意真是太糟糕了”。
对比：
把具有明显差异、矛盾或对立的事物放在一起比较，以突出被表现事物的本质，例如“白杨树挺拔向上，不屈不挠的精神与周围的环境形成鲜明对比”。
反复：
重复使用同一个词语、句子或段落，以强调某个意思或情感，例如“一遍又一遍，他重复着同样的动作”。
引用：
引用名人名言、诗句、故事等来增强文章的说服力或表现力，例如“‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。’这是屈原的名言”。
借代：
用与某事物密切相关的事物来代替该事物本身，例如“用笔墨代替心血，书写着无尽的哀愁”。
顶真：
前后两个句子或短语在意思上紧密相连，形成环状结构，例如“读书破万卷，下笔如有神”。
互文：
将两个或多个事物互相交织、渗透，共同表达一个意思，例如“明月松间照，清泉石上流”。
移情：
将自己的情感转移到事物上，使事物也具有了情感色彩，例如“那朵花似乎也在微笑着”。
象征：
用具体的事物来表现抽象的概念或思想、情感，例如“鸽子象征和平”。
寄寓：
通过具体的事物或形象来寄托作者的某种情感或理想，例如“《白杨礼赞》中赞美白杨树挺拔向上的精神，寄寓了对北方农民的敬意”。
这些修辞手法在小学语文教学中经常被用来提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。通过学习和运用这些手法，学生可以更生动、形象地表达自己的想法和感受，增强文章的表现力和感染力。