小学语文的特点主要包括以下几个方面：
基础性：
小学语文是学生接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础知识的学习不仅在于多，更在于精，为学生今后发展打下一个稳固的基础。
人文性：
小学语文课程强调人文性，注重培养学生的人文精神和文化素养，通过文学作品的学习，增强学生的情感体验和审美能力。
工具性：
小学语文课程具有工具性特征，旨在培养学生运用语文的能力，包括识字、阅读、写作、口语交际等基本技能，使学生能够运用语文这一工具进行交流和表达。
实践性：
语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高语文能力的主要途径是语文实践。学生通过大量的读写实践活动，提升语文应用能力。
真实性：
学生在语文学习活动中主要关注言语的内容和所传达的信息，需要有真实的信息输入和输出，使学习活动更加贴近实际生活。
持续性：
语言习得者要在真实的语言环境中进行经常性的大量的读写实践活动，通过不断的积累和应用，逐步提高语文水平。
反复性：
在母语习得中，学生对部分语言材料需要反复阅读、反复玩味，以达到加深理解、强化记忆、积淀语感、积累语言材料等目的。
渐变性：
语文学习是一个逐步深入的过程，从初读、细读到深读，不断感悟和积累，最终达到理解和掌握的目的。
观察能力：
小学语文教学注重培养学生的观察能力，教会学生如何按照合理的观察顺序观察事物，发现事物的特点和联系。
读解能力：
学生需要掌握阅读、感知和归纳一段话或一篇文章主要内容的基本步骤，提高理解和分析能力。
联想和想象能力：
通过丰富的联想和想象，学生能把分散而有一定联系的知识条理化和结构化，增强思维的灵活性和创造性。
创新能力：
小学语文教学鼓励学生具有创新意识，善于自主学习和独立思考，提出问题、归纳问题和选择计划，形成可行的实践思路。
累积性：
语文学习是一个非线性积累的过程，通过不断感悟、积累、比较和运用范例，学生逐步掌握语文知识和技能。
外显性：
语文学习活动的形式大部分是可外显的，如朗读、背诵、写字、说话、作文等，这些基本技能的学习和运用都是可以直观展示的。
激发学习热情：
教师通过不同的教学方式，激发学生学习语文的热情，使学生从被动接受知识到主动学习，培养对语文的兴趣和爱好。
规范性：
小学语文教学注重语言规范性，从汉语拼音、笔画顺序、标点符号到句子的主谓宾顺序，都要求学生掌握正确的语言规范。
这些特点共同构成了小学语文课程的框架，旨在全面培养学生的语文素养和能力，为他们的终身学习和全面发展打下坚实基础。