小学数学中包含的数学思维主要有以下几种：
数感：
指对数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序，并进行合理估算和判断。
符号意识：
使用数学符号（如字母、数字、图形等）来描述数学内容，理解数学公式和定理，并能进行符号化推理。
空间观念：
对空间的感知、理解和运用能力，包括观察图形、图形的合成与分解、图形的性质等。
几何直观：
通过几何图形的形象来理解和解决数学问题，培养空间想象能力。
数据分析观念：
收集、整理、分析和解释数据，从中提取有用信息，形成结论。
运算能力：
根据法则和运算律进行正确运算，理解运算的对象和意义，选择合理的运算策略，促进数学推理能力的发展。
推理能力：
从已知事实出发，通过严密的推导，得出正确的结论。包括演绎推理和归纳推理。
模型思想：
将具体问题抽象成数学模型，利用模型来解决问题。
分类思维：
将事物或问题按照特点分成不同的类别，有助于整理知识和归纳规律。
分析与归纳：
通过观察、分类和比较来推断规律和解决问题。
抽象思维：
将具体问题抽象成符号或模型，提高思维的抽象能力和应用能力。
对应思想方法：
对两个集合因素间建立联系，如直线上的点与表示具体的数是一一对应。
假设思想方法：
先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算。
比较思想方法：
通过对数学材料的比较，理解新知的本质意义，掌握知识间的联系和区别。
符号化思想方法：
用符号化的语言描述数学内容，如数学中各种数量关系、量的变化及量与量之间进行推导和演算。
类比思想方法：
依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去。
转化思想方法：
由一种形式变换成另一种形式，而其本身的大小是不变的。
集合思想方法：
运用集合的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题或非纯数学问题。
演算思维：
包括分配与结合、连算、混合计算等演算思维，并能在计算当中灵活应用。
空间思维：
影响数学、地理、化学等多学科的学习以及解决问题的能力，包括观察图形、图形的合成与分解、图形的性质等。
图形思维：
观察图形、对不同的图形进行分类、图形有什么特性，认识单位、使用不同的测量工具对物品进行测量。
规律思维：
从单线规律、复合规律、回旋规律等角度出发，让孩子形成多角度思考，去主动探究认知事物以及数学知识。
逻辑思维：
培养孩子的逻辑思维是数学学习的基础，通过解决逻辑问题、推理问题或解谜题来锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
这些思维方法在小学数学教育中起到了重要的作用，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学素养和解决问题的能力。