小学生的品德特点主要包括以下几个方面：
自我意识增强
小学生开始意识到自己的存在和价值，对自己的认识和评价逐渐提高。
他们对自己的情绪和情感有一定的控制能力，不再随意表达情感。
小学生对自己的兴趣爱好和个性特点有了更深刻的认识，开始独立思考和判断。
他们对自己的行为和言语有更高的标准和要求，注重自我形象的塑造和提升。
情感丰富但不稳定
小学生对各种情感体验敏感，情感表达强烈，容易受外界影响，波动较大。
随着年龄增长，情感稳定性逐渐增强，在教育引导下，能够学会控制和调节自己的情感。
社会性发展
小学生开始关注社会和人际关系，表现出对集体和社会的关心和兴趣。
随着年龄的增长，道德观念逐渐形成，开始意识到自己的行为是否符合社会规范和价值观。
好奇心和模仿能力强
小学生对新事物充满好奇，喜欢提问和探索。
他们的模仿能力很强，容易受到周围人的影响，这是品德发展的关键期。
道德观念的形成与发展
小学生最初的道德观念来自于感性经验，然后逐渐形成抽象的、本质的和一般的道德观念。
良好的道德行为习惯逐渐养成，但还不巩固，容易变化。小学生道德行为习惯的发展呈现出低年级和高年级高，中年级低的“马鞍型”状况。
道德认识、情感和行为的发展
在道德知识的理解上，从比较直观的、肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、本质的认识。
在道德评价上，从只注意行为的效果，逐步过渡到全面地考虑动机与效果的统一。
在道德原则的掌握上，逐步树立道德原则，并初步形成道德信念。
小学生的道德情感由狭隘的、模糊的态度发展到初步深刻和比较稳定的态度。
小学生的道德行为由外部调节向内在调节发展，行为动机和目的从具体、眼前、狭隘逐步向复杂、稳定方面发展。
良好行为习惯的养成
良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德发展中占据显著地位。
小学生品德发展的形象性、过渡性和协调性明显，行为习惯处于从无到有、从依附到独立的阶段，可塑性极大。
群体认同和道德评价
小学生有了明显的群体认同，同伴团体有明确的行为标准，发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。
他们逐渐形成自觉运用道德认识来评价调节道德行为的能力，道德言行从比较协调到逐步分化。
这些特点表明，小学生的品德发展是一个由具体到抽象、由外部监督到自我监督、由依从到内化的过程。教育者应充分利用小学生品德发展的关键期，通过教育引导和实践活动，帮助他们形成良好的品德习惯和行为模式。