小学英语教师教听力可以采取以下策略：
精心设计听前活动
利用图片和多媒体课件导入：通过展示与听力材料相关的图片和课件，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们建立对听力材料的初步印象和期待。
利用学生背景知识导入：激活学生的已有知识，鼓励他们利用这些知识来理解即将听到的内容，促进新旧知识的结合。
合理安排教学活动
精心设计听力练习：通过不同形式的听力练习，如听力填空、选择题、简答题等，培养学生获取事实和信息的能力。练习应循序渐进，形式多样，以激发学生的参与意识。
注重听力微技能的训练：包括记存能力、推导和猜测能力等。例如，在听录音时，教师可以引导学生通过记存关键词、短语和句子来理解全文大意，同时鼓励他们通过上下文线索进行推测和判断。
使用英语组织教学
坚持用英语组织教学：从简单的日常用语开始，逐步加深，配合动作、表情或适当的解释说明，避免过度依赖汉语。这有助于学生尽快融入英语教学氛围，培养用英语思维的习惯，并提高听力水平。
充分利用配套磁带
使用地道纯正的录音材料：选择由英美国家人士录制的磁带，让学生接触正常的语速和发音，提高他们的听力辨识能力。
交代任务：在听录音之前，教师应明确交代本节课的任务，让学生带着问题去听，有针对性地进行听力训练。
注重语音、语调的训练
避免故意放慢语速：为了让学生听懂纯正地道的英语，教师应让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，及时进行指导，帮助学生发好每一个音。
综合其他教学模块
分析听力应试题型：教师应以英语应试中的听力题型为基础，采取针对性的教学措施，帮助学生熟悉考试形式，提高应试能力。
定期安排听力训练：依据教材内容设计定期的听力训练，使学生在日常学习中不断积累和提高听力技能。
调动学生的主观能动性
发挥学生的非智力因素：在听力教学过程中，教师应注重培养学生的兴趣、信心等，调动他们的主观能动性，使他们在听力理解中发挥更大的作用。
通过以上策略，小学英语教师可以有效地教学生听力，提高他们的听力水平和英语综合能力。