在小学数学中提问，可以遵循以下策略：
问题的提出要有明确性：
提问时，问题应该明确具体，以便学生能够理解并思考。例如，在教学《乘法的初步认识》时，教师可以通过具体的问题引导学生观察画面并捕捉数学信息。
提问要有启发性：
问题应该能够激发学生的好奇心和思考，引导他们从疑问和惊奇开始探索。教师可以通过提问，让学生在思考过程中达到诱导思维的目的。
问题要具有形象性、直观性和生活化特征：
问题应该与学生的实际生活相结合，让他们能够用熟悉的方式理解和回答。例如，在教学认识时间时，教师可以通过日常生活中的例子来提问。
提问要由浅入深，循序渐进：
问题应该从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。例如，在学习两位数加减法时，教师可以先出示简单的算式，再逐步增加难度。
保持数学问题的开放性：
问题应该鼓励学生进行发散式思维，寻求不同的解决方案。例如，在教学分数时，教师可以让学生思考不同分数之间的关系。
提问要抓住关键：
在教材的重点和难点处提问，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在教学分数时，教师可以针对分数的概念和性质进行提问。
提问语言要精练：
问题应该简洁明了，避免使用学生不懂的术语，以便学生能够抓住问题的重点。
提问难度要适当：
问题应该面向全体学生，既不应太简单，也不应太难，以保持学生的学习兴趣和动力。
创设问题情境：
通过创设真实有趣的问题情境，可以激发学生的好奇心和主动思考的欲望。例如，在教学圆的认识时，教师可以通过有趣的例子来提问。
关注学生的情感表现和思维过程：
教师应该关注学生在回答过程中的情感和思维，及时给予评价和鼓励，帮助他们建立自信心和学习动力。
通过以上策略，教师可以在小学数学课堂中有效地提问，激发学生的思维，提高教学效果。