在小学信息技术课堂中，创设学习情境可以通过以下策略来进行：
贴近学生生活实际：
选取与学生生活经验和学习内容相符的真实场景，让学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，以学校图书馆的信息管理系统为情境，让学生在虚拟环境中体验图书馆借阅、查询的过程。
提出问题或挑战：
教师可以通过提出问题或挑战，激发学生的问题意识和求知欲。例如，通过一个问题情境，引导学生思考如何利用电子表格处理数据，提高学生的数据处理能力。
合作学习：
设计一系列合作任务，鼓励学生相互合作、共同探索和解决问题。例如，学生可以在情境创设中组成小组，共同设计一个简单的网页，提高他们的网页设计能力。
多重刺激，创设故事情境：
通过故事引出课题，出示任务。利用信息技术多媒体技术，结合教学内容、教学目标、学生原有认知结构进行创编，使学习直观化和形象化。例如，在学习《图形的修改》时，可以设置小鸡出壳的故事，让学生在故事中学习图形的选取与移动。
利用教材内容：
充分挖掘教材内容，利用直观教具，创设教学情境。教材本身蕴含着丰富的情境内容，如教科书全部采取彩绘，电脑截屏演示操作步骤贯穿全套教材。在教学中要充足挖掘教材内容，激发学生乐学情趣。
小说导入，创设情境：
教师可以穿插讲述部分生动有趣的小说，展示部分照片或插图，使学生留下较深的印象。例如，教材中部分著名试验、发现事例，是情境教学的优质素材。
创设探究性、操作性的教学情境：
提供空间和时间进行探索和学习，让学生发现问题并主动去解决问题，从而让学生自己总结经验。例如，在教学过程中，教师可以以一个小故事为课堂教学的背景，先让学生们自行代入角色，然后调动学生的积极性，并带动学生的真实情感，引导学生进行计算机信息技术的基本操作。
注重实践操作：
将理论知识与实际操作相结合，让学生在动手实践中学习和巩固知识。例如，让学生通过搜索图片带着图图观赏美景，然后以图图想将这些美景保留起来，带回去给好朋友看看为出发点，引出新建文件夹及保留图片。
创造宽松的学习氛围：
营造一个充满关爱、尊重和信任的氛围，让学生敢于提问、敢于表达自己的想法，有利于培养学生的自主学习能力。
通过以上策略，教师可以有效地创设学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。