小学语文品读的方法可以从以下几个方面进行：
朗读中品味
朗读是文学作品鉴赏的重要手段，教师应引领学生用真情实感去朗读文章，通过朗读将无声的语言文字转化为有声的语言，从而消化理解文章的基础知识，感悟文章的思想主旨，并欣赏文章的文笔艺术特点。
细读品味
细读品味是文学作品的欣赏所在，教师要教导学生抓住富于表现力的词语进行品读，将这些文字语言融化为心灵中的语言，走进作者的内心深处，形成共鸣，咀嚼文字的美和文章的妙处。
比较替换
通过比较的方法鉴赏文章是品味语言最常用的方法。教师可以引导学生对语言进行比较和分析，领悟某些精彩文本在用语用词上“无可移易”的道理，从而产生对语言的敏感，培养准确精妙地运用语言的能力。
激发学生品读兴趣
为激发学生品读兴趣，教师可以采取多种措施，如让学生认识到品读的重要性，教师以精彩的品读打动学生，采取激励机制，抓住学生在品读时表现出的成功之处进行表扬，以及经常进行各种品读比赛。
扣文眼，玩味语言
在教学中，教师应努力捕捉课文的闪光点，抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣。
多次反复地读
品读的基本特征是多次地、反复地、比较性地读，读出意境，读出情味。通过品读，学生可以从浅入深地感受课文中的艺术形象，认识生活，陶冶情操，获得美的享受。
整体阅读与扩展阅读
在品读文章时，教师应引导学生进行整体阅读，把握文章的整体意思和脉络。同时，可以适时地为学生提供扩展阅读的机会，让学生通过对比、联想等方式拓展自己的阅读视野。
开展讨论
品读文章的过程中，可以开展讨论环节，让学生就文章内容展开讨论，表达自己的看法和理解，促进学生之间的思维交流和碰撞。
带着疑问去阅读
在阅读语文课文时，学生应带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。
补充阅读与标注重点
教师可以根据课文特点，选择适合学生的课外读物，让学生从课外读物中获取知识，提升阅读能力。同时，在阅读过程中，学生应学会标注重点字词，进行注音或注解，养成良好的笔记习惯。
通过以上方法，小学语文教学中的品读可以有效提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平，让学生在品味语言的过程中，感受到文学的魅力和阅读的乐趣。