小学语文教学中存在的困惑主要包括以下几个方面：
识字与写字教学：
如何平衡识字与写字的教学，让学生在掌握汉字的同时，能够熟练书写，成为一个难题。
阅读教学：
在阅读教学中，如何培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为一个亟待解决的问题。
写作教学：
如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，成为一个难题。
口语交际教学：
在口语交际教学中，如何培养学生良好的口语表达能力，提高他们的交际能力，成为一个难题。
综合性学习：
在小学语文综合性学习中，如何培养学生的合作探究能力，提高他们的语文综合素养，成为一个难题。
传统文化教育：
在传统文化教育中，如何将传统文化与现代语文教育相结合，让学生在传承传统文化的同时，提高语文素养，成为一个难题。
教师教育水平：
在小学语文教学中，如何提高教师的教育水平，使他们能够更好地适应新课改的要求，成为一个难题。
教学资源不足：
在一些偏远地区，小学语文教学资源相对不足，如何解决这些问题，保障孩子们的语文教育权益，成为一个难题。
课堂时间不够用：
新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。但在实际操作中，教师常常感到时间不够用，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。
自主、探究、合作的学习方式落实：
鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，导致只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
学生学习兴趣不足：
一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚，缺乏学习的动力和乐趣，仍然把语文学习当作一种负担。
阅读课目标不明确：
高年级的阅读课目标不明确，过于注重听说读写能力的训练，而忽视了对学生语文素养全面提高的培养。
学生个性体验不足：
学生在阅读课中缺乏自己的个性体验，对文本的理解和朗读都显得被动，无法形成深入的理解和共鸣。
教师教学理念转变困难：
教师在转变教学理念的过程中，有时把握不住语文课该教什么，如何备好课，如何备好学生，感到困惑。
评价方式单一：
期末检测的形式单一，如何更科学、全面地评价学生的语文学习成果，成为一个问题。
口语交际能力差：
学生在口语交际课中表现不佳，不敢发言或发言内容缺乏创新，无法有效进行公共场合的讲话和表达。
这些困惑反映了小学语文教学中的多方面挑战，需要教师、学校和教育部门共同努力，通过改进教学方法、丰富教学资源、提高教师素质等途径，逐步解决。