小学英语评价应当全面、客观，并体现学生在评价中的主体地位。以下是一些关键点：
评价用语的具体性
对于优秀的学生，可以使用如“句子结构正确，书写规范，掌握单词量丰富，熟练掌握语音语调，表达流畅”等评价用语。
对于一般的学生，可以使用如“基本掌握了基础知识，能够听懂和简单应答，但话语表达还需要加强，需要更多的练习”等评价用语。
对于较弱的学生，可以使用如“需要加强基本英语知识，需要更多的练习，拼读和发音还需加强”等评价用语。
评价内容的多元化
评价应综合考虑学生在听、说、读、写四个方面的能力表现，并结合教学内容、教师教学方法等方面进行评价。
评价方式应具有多样性和可选择性，如激励性评价、创设三维评价目标、期末评价、形成性评价和作业批改等。
评价过程的主体性
学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，有助于学生自我反思和调控学习过程。
评价应鼓励优点和指出不足，针对不同水平的学生提出不同的建议，以帮助学生认识自我，树立自信。
评价语言的恰当性
评价语言应具体、真诚，避免千篇一律的评价，允许学生犯错误，并以宽容的态度鼓励学生积极发言。
评价语言应多样化，避免长期使用单一的评价语，以激发学生的学习兴趣和积极性。
评价形式的创新性
除了传统的纸笔测试和非纸笔测试，还可以采用建立学习档案袋、开展师生面谈等手段，记录学生的学习进步和解决问题。
评价应注重学习过程，关注学生英语知识与技能的理解和掌握，以及情感态度的形成和发展。
综上所述，小学英语评价应体现学生的主体地位，注重评价内容的多元化和评价过程的主体性，使用具体、真诚且多样化的评价语言，并创新评价形式，以全面评价学生的学习情况，激发学习兴趣，促进学生的全面发展。