小学生的思维特性主要包括以下几个方面：
想象力丰富：
小学生能够在头脑中构建出各种奇异、美妙的场景，并创造有趣的故事。他们对于所构建的想象世界也比较真实，教学中应当注意开发和利用学生的想象力，激发其创造力。
注意力短暂易分散：
由于大脑功能未能完全发育，小学生的神经系统尚处于未成熟的状态，控制神经调节的能力较差，导致他们在学习中很容易分心。教育工作者应设置适当的学习活动和目标，帮助他们集中注意力。
好奇心强烈：
小学生对周围世界充满好奇，对新事物接受速度快。通过生动有趣的形式让小学生参与学习，并开展与现代科技和文化相关的教育活动，可以满足他们的好奇心。
思维局限性强：
小学生的思维能力尚未发展到成人水平，思考方式多基于经验和直觉，难以抛开现实思考问题。应引导他们思考和表达问题，扩展思维和逻辑能力。
注意力容易转移，并且易受干扰：
小学生的思维注意力不易集中，容易在学习过程中受到干扰，从而降低学习效果。需要为他们提供安静、细心和有组织的学习环境，养成好的学习习惯。
感性思维：
小学生的思维方式更加感性化，容易受到感官的影响，需要通过形象和具体的事物来理解抽象的概念。他们喜欢绘画、手工、实验、游戏等活动，这些活动有助于提高思维水平。
具体思维：
小学生在思维过程中更注重细节和具体，难以全面观察、理解和概括。教师应通过案例或实例进行讲解和启示，帮助他们从具体到抽象地思考。
自我中心思维：
小学生的思维往往只从自己的立场出发，注重个人需求和感受，忽略其他人的观点和利益。通过协作学习培养他们与他人交流的能力，培养合作精神和社交能力。
主观思维：
小学生在语言上过分使用主观色彩，忽略客观事实。教师应引导他们从客观事实的角度思考问题，培养平衡和理智的决策能力。
概念的逐渐清晰化：
随着学习的积累，小学生逐渐区分相近概念，理解概念的内涵与外延，并将不同的概念进行比较、分类和组合。
逻辑的初步建立：
在小学阶段，逻辑思维开始起步，小学生会根据事实和规律进行思考，形成严密的逻辑链。教学中应充分考虑学生的认知水平和思维能力，引导他们理解规律，掌握方法。
思维的局限性：
小学生的思维活跃，但由于认知水平有限，思维具有一定的局限性。在教学中，需要巧妙地引导学生思考问题，培养学生的探究精神，引导他们在实践中获得经验，不断超越思维的局限。
认知的主观性：
由于认知经验和方法的差异，小学生对同一事物的认识可能会存在差异。在教学中，要关注学生的认知特点，引导学生以开放的心态接受新知识，促进对事物的全面、深刻的认识。
感性思维和形象思维逐渐转变成概念思维：
小学生从通过感官了解事物逐渐发展到能够形成自己独特的思考方式，这是思维向概念思维转变的必然结果。
个人思维逐渐转变为社会化思维：
在社交环境下成长的小学生，通过互动、合作共同解决问题，从而促进了个人思维向社会思维的转变。
思维的开放性与批判性不断提高：
随着课程内容的拓宽和教师引导，小学生的思维模式向开放与批判发展，他们有了更多各种类型、主题和内容的广阔领域，不断树立起批判性思维的意识。
这些特性反映了小学生思维发展的特点，教育者可以根据这些特点设计合适的教学方法和活动，以更好地促进学生的思维发展。