小学阅读特性主要包括以下几个方面：
开放性：
阅读无界限，不仅指阅读专题的开放，还包括全学科的阅读，以及不同阅读类别如历史、哲学、文学等。教材中的专题体现了阅读的开放性，教师和学生都应广泛阅读。
基础性：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生需要掌握基本的阅读方法，如朗读和默读相结合，并逐渐养成专心阅读、边读边思考的习惯。
统整性：
语文的基本功能是人文性和工具性的统一。学生通过阅读不仅学习语言知识，还能理解文本中描述的事物、人物、事件等的特定属性或特征。
发展性：
随着年级的升高，学生的阅读能力逐渐提高，从依赖图画到图文结合，再到能够阅读篇幅更长、内容更复杂的文章，理解要求也随之提高。
兴趣性：
低年级学生对世界充满好奇，容易被生动、色彩鲜艳、人物形象可爱的书籍吸引，阅读兴趣容易培养。随着年级的增长，阅读兴趣逐渐多样化。
认知特性：
小学生对字形的感知有特定的方式，如先整体后个别笔画，以及在无意注意状态下对字的知觉偏好。此外，学生在掌握字的音形上有特定的认知特征，如根据形声字的音符来辩读音。
教材特性：
修订后的阅读教材整体性更加凸显，单元阅读学习内容覆盖了多个语文学习任务群，体现了学习任务群课程内容的进阶性，并加强了学段之间阅读能力和语文要素的进阶与衔接。
这些特性共同构成了小学生阅读的特点，对于设计和实施有效的阅读教学活动具有重要意义。