小学研究类别可以从多个维度进行分类，具体如下：
按研究目的的不同
基础研究：也称为学术研究，主要目的在于解释教育现象、完善教育理论知识、提出新观点、发现新领域，解决教育理论中悬而未决的问题，追求的是教育研究的学术价值。
应用研究：主要目的在于将基础研究应用于实践，解决具体的教育实际问题，检验其成果的科学性。小学教师进行教育研究的侧重点应当是应用研究。
按研究对象的性质及研究分析方法的不同
定量研究：通过收集和分析大量数据，以量化手段得出结论的研究方法。
定性研究：研究者以自己作为研究工具，在自然情境下运用历史回顾、文献分析、访问、观察等方法获得资料，并用非量化的手段进行分析、获得结论的研究过程。
按学科分类
小学语文课题
小学数学课题
小学英语课题
小学思想政治课题
小学艺术课题等。
按课题级别分类
国家级课题
部级课题
省级课题
市厅级课题
校本课题
微型课题
小课题等。
按课题类型分类
教研课题
教改课题等。
按研究内容分类
常规教研：包括钻研教材、集体备课、说课、听课、评课、观课、议课、课后反思等。
微格教研：针对教学中的某一个实际问题进行研究，例如课堂提问的研究。
单项教研：对教学过程中的某一个环节进行研究，例如同课异构、异课同构。
序列教研：对某一学科的各种类型进行分期全面研究。
按研究目的功能作用分类
基础性研究：通过阐明新理论或重新评价旧理论从而发展完善理论知识体系的研究。
应用性研究：处理某些特定的实际问题的研究，具有直接的实际应用价值。
发展性研究
评价性研究
预测性研究等。
按研究措施分类
历史研究
描述研究
比较研究
试验研究
理论研究等。
这些分类方法可以帮助研究者根据自身的研究兴趣、专业背景和实际条件，选择合适的研究类别和方法，从而更有效地开展小学教育研究工作。