小学科学分组可以遵循以下策略：
组间同质，组内异质
组间同质：确保每个小组之间的基础水平大致相同，这样可以在小组间形成公平竞争的环境。
组内异质：小组成员在性格、能力、兴趣等方面应具有多样性，以便实现优势互补。
适宜人数
小学科学课小组合作学习以4-6人为宜，这样既能保证每个人都有充分发表意见的机会，又能避免人数过多导致讨论效率低下。
按座位分组
根据学生座位的临近原则，将相邻的学生分成小组。这种方法简便易行，但可能造成小组间能力水平差距较大。
按能力分组
根据学生的科学课程成绩或教师评价，将学生按照能力水平分成小组。这种方法有利于实现组间同质，但可能忽视了学生的兴趣爱好和个性特点。
随机分组
采用抽签或计算机随机分配的方式进行分组。这种方法可以消除分组过程中的主观因素，使分组更加公平合理，但还需根据学生的学业水平、兴趣爱好和互补能力进行适当调整。
学业水平分组
根据学生的学业水平（如考试成绩、课堂表现等）将他们分成不同的小组，确保每个小组都有一定的学业水平差异。
兴趣爱好分组
通过问卷调查、观察学生在课堂上对不同内容的反应等方式，了解学生的兴趣爱好，并将具有相同兴趣爱好的学生放在同一组，以激发学生的学习兴趣。
互补能力分组
通过让学生进行互相评价或进行小组活动，观察学生在合作中的表现，了解学生的互补能力，并将具有互补能力的学生放在同一组，以便相互合作和互利共赢。
建议
综合考虑：在分组时，教师应综合考虑学生的学业水平、兴趣爱好和互补能力，以确保每个小组都能在科学课中取得最佳的学习效果。
稳定性：小组分好后，应保持相对稳定，不要轻易变动，以便学生能够更好地合作和适应。
明确角色：每组最好确定一名组长，协助教师组织好实验和讨论，确保每个学生都能积极参与。
通过以上策略，可以有效地进行小学科学课的分组，促进学生的合作学习和科学素养的提升。