小学目标类型主要包括以下几种：
普遍性目标：
这类目标是课程领域的一般性、规范性的指导方针，具有普遍性、模糊性、指令性，可普遍运用于所有教育实践中。它们对各门学科都有普遍的指导价值，但优点是方向性、指令性，缺点是模糊、泛化、缺乏一定的科学依据、含糊不清、逻辑不完整、具有一定的随意性。
行为性目标：
这类目标强调学生在学习中的具体行为，具有可操作性、具体性和精确性。它们不同学校同一学科之间具有可比性，有利于教师对教学目标和方向的控制。优点是精确、具体、可操作，缺点是忽视了难以被量化被测评的内容，不利于完整的人培养，预先的行为目标可能不适合教学情境。
生成性目标：
这类目标指在教育情景当中随着教育过程展开而自然生成的目标，具有过程性，注重互动。它们在教学过程当中，师生双方自然生成。优点是注重学生的兴趣、个性和能力，把教育看作过程，缺点是对教师要求高，有效性有待提高，给教师带来了大量额外的工作。
表现性目标：
这类目标指由于每个学生的经验是不一样的，所以他们在看到同样一个知识点的时候，也会产生不同想法和理解。优点是充分发挥学生的主动性和主体性，缺点是表述过于模糊，某项学科领域难以保证学生是否掌握其他答案。
知识与技能目标：
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。
过程与方法目标：
即让学生了解学科知识形成的过程，探究知识的过程。
情感、态度与价值观目标：
旨在帮助学生通过合理的思考和判断，分析和解决现实生活中的问题，培养学生的情感素质、道德意识和社会价值观。
这些目标类型各有特点，适用于不同的教学场景和需求，教师可以根据具体情况进行选择和设计。