教育小学化是指将小学阶段的教育资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入到幼儿教育中，并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化。具体表现包括：
教育内容“小学化”：
将学业知识的准备当成入学准备，提前学习小学阶段学业知识，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度。例如，将拼音、识字、速算以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。
教育形式“小学化”：
以集中授课为主要教学方式，大量使用人手一册的幼儿用书进行教学，强化机械训练，布置书面家庭作业。
教育环境“小学化”：
环境设置较为单一，只能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自发探索学习。玩具、学具种类单一，户外设施和器械不足等。
评价方式“小学化”：
评价方式单一，以掌握拼写读算的知识点、知识量作为评价儿童发展水平的主要依据，比如考察儿童是否会背诵文学作品（故事、诗文等），认读、拼读、书写字母文字和做大量计算题等，横向比较评价儿童的各种行为表现，给儿童的作品打分或评判对错。
教育小学化的弊端包括：
违背幼儿身心发展规律：
幼儿园小学化教育过早、过度地教授小学内容，打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，阻碍了孩子的独立性、想象力和创造力的发展。
与社会要求脱节：
幼儿教育小学化忽视幼儿在游戏中的主动、探索性学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
与小学教育相脱节：
幼儿教育小学化强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的学习，导致幼儿进入小学后难以适应小学的教学方式和学习节奏。
纠正幼儿教育小学化的措施包括：
加大教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理的力度，确保幼儿教育符合幼儿身心发展规律。
加强师资力量，提高幼儿教师的专业素质和教育能力，使他们能够采用更加符合幼儿特点的教学方法。
普及早期教育的科学知识，帮助家长和社会认识到幼儿教育的真正价值在于培养孩子的探索精神和创造力，而不是单纯的知识积累。
通过以上措施，可以有效纠正幼儿教育小学化的现象，促进幼儿全面、健康的发展。