小学建构涉及多个方面，包括教学观、学生观、师生观、课程观和学习情境。具体来说：
教学观
建构主义教育理论认为教学并非机械的知识传递，而是对知识的有效转换与处理。教师应注重学生如何理解外在现象，倾听学生对问题的内在看法，并以此为依据，积极、正确地引导学生。
学生观
学习过程中，建构个体知识是在认识客体与认识主体之间的彼此作用中逐步实现的。学习并非对新知识信息的被动接受，而是依照自身背景经验，主动加工、选择及处理外部信息，以此获得自身价值。
师生观
学生是认知主体，同时也是知识的主动建构者，并非外部刺激的被灌输对象与被动接受者。教师作为教学活动参与者，在学生价值建构的过程中发挥着促进与帮助的作用，是学生知识建构的支持者与辅导者。
课程观
建构主义教育理论明确指出，课程学习应该是基于相关案例的新知识点掌握，是基于问题解决方案的学习，同时也是以项目为基础的学习。在学习过程中，课程以相关学科为基础，同时还要不断超越学科，并对照现实世界。
学习情境
在一定的情境中，学习者在外界的帮助下，通过价值构建取得更多新知识。有效的学习环境内容包括交流、协作、价值建构和情境四个方面，应做到有利于学习者习得所学内容，并贯穿学习活动的始终。
此外，在小学建构中，还可以通过结构游戏来培养学生的动手操作能力、协作能力和创造力。例如，通过积木游戏、积塑游戏等，学生可以在游戏中学习房子的基本建构技能，培养造型能力和空间想象力。
综上所述，小学建构是一个综合性的过程，涉及教学理念、学生角色、师生互动、课程设计以及学习环境的创设等多个方面，旨在通过有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。