幼儿园“小学化”是指 违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练等影响幼儿身心健康发展的现象。具体表现包括：
教育内容“小学化”：
将学业知识的准备当成入学准备，以提前学习小学阶段学业知识为目标，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度。例如，将拼音、识字、速算以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。
教育形式“小学化”：
以集中授课为主要教学方式，大量使用人手一册的幼儿用书进行教学，强化机械训练，布置书面家庭作业。
教育环境“小学化”：
环境设置较为单一，只能满足集体教学、进餐和午休等活动类型的需要，不能支持儿童自发探索学习。
管理、教学模式及内容偏重于小学阶段：
注重知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习。
建议：
遵循幼儿身心发展规律：幼儿园教育应遵循幼儿的身心发展规律和认知特点，避免提前教授小学内容。
强化游戏化教学：通过游戏化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。
创设多元化的教育环境：提供丰富的教育环境和资源，支持儿童的自发探索和学习。
注重综合能力的培养：重视幼儿在语言、数理逻辑、音乐欣赏、身体运动、人际交往、自我评价、空间想象、自然观察等多智能方面的全面开发。