小学生的病句类型主要包括以下几种：
成分残缺：
句子中缺少了某些必要的成分，导致意思表达不完整或不明确。例如：“为了班集体，做了很多好事。”这句话中，没有明确是谁做了好事。
用词不当：
由于对词义理解不清，容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”中的“武断”是贬义词，应改为“果断”。
词语搭配不当：
句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”中的“听到”与“优美的舞蹈”不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”。
前后矛盾：
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句表示不确定，后半句又肯定他错了，便出现了矛盾。
语序不当：
包括定语位置不当、状语位置不当等。例如：“我国棉花的生产，长期不能自给。”定语与中心语位置颠倒，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给。”。
结构混乱：
句式杂糅，导致句子结构不清晰。例如：“如果明天天气好，我们就去郊游。”和“明天天气好，我们就去郊游。”两句式杂糅，应删去其中一句。
分类不当：
句子中的分类不准确，导致意思表达不明确。例如：“这个苹果很甜。”没有明确是甜还是不甜。
单面性对多面性：
句子中的描述过于单一，没有涵盖所有方面。例如：“他学习很好。”没有提到他学习不好的方面。
指代不明：
代词使用错误，导致句子指代不清。例如：“他们正在讨论问题。”中的“他们”指代不明，应明确指出是哪些人。
重复累赘：
句子中用了相同意思的几个词语，或者修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。例如：“那个房间非常宽敞得很。”中的“宽敞”和“很”重复。
在教学中，可以通过让学生找出病句错在何处，确定该病句属于哪种类型，并讨论合理表达，来提高他们的逻辑思维能力。