小学生的身心发展遵循以下规律：
顺序性特征
身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变，具有确定的方向性。
教学应遵循循序渐进的原则，做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级。
阶段性特征
不同年龄阶段有不同的特征和发展任务，教育不能一刀切，要适应学生身心发展的各个阶段。
例如，小学阶段学生的思维主要是具体形象思维，而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维。
连续性和阶段性相结合
后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，既包含前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。
不平衡性
身心发展在不同方面和不同时间段的发展速度不平衡，有时快有时慢。
教师要把握发展的关键期，适时采取教育措施，使其获得最佳发展。
互补性
身心发展在生理和心理方面都有互补性，如盲人的听力较好，身残志坚等。
教育应扬长避短，长善救失。
差异性
由于人的发展的主客观条件不同，其发展过程与结果也有差异。
教育应考虑学生的个别差异，因材施教。
这些规律要求教育工作者在教学过程中要充分考虑学生的身心发展特点，采取合适的教育方法和策略，以促进学生的全面发展。