小学教材插图丑化的问题主要涉及以下几个方面：
插图风格背离教育功能
以往的教材插图注重严谨、写实，旨在通过直观的视觉引导帮助学生理解课本知识。然而，现今的部分插图设计者追求个性化或趣味性的表现手法，加入了过多的非必要元素，导致插图功能的偏移。这种过分强调设计感的插图不仅缺乏教育价值，还可能误导学生，使他们的注意力从教材内容转移到插图本身的“怪异”之处。
插图中的隐性文化问题
某些插图中的人物形象丑化、表现形式夸张，甚至带有潜在的性别歧视或种族歧视倾向。例如，部分教材中的插图被指出对女性形象的刻画存在偏差，女性角色不够庄重，而男性角色则往往被表现得“英勇”或“权威”。这种隐性文化问题在教材中是非常危险的，因为教材不仅是知识传递的工具，更是价值观与文化观念的潜在传播媒介。
审美和文化价值观的扭曲
教材中的插图被批评为丑化中国人，例如出现类似“唐氏综合征”的特征，以及将美国国旗穿到身上、中国国旗倒挂等错误。这些插图不仅反映了西方化思潮和媚外心态，还被认为是为国外反华势力服务的工具。
审美观念的转变
有观点认为，旧版教材的插图虽然画风简单，但更符合大众审美，而新版教材的插图则显得怪异，可能影响了孩子的审美观。
综上所述，小学教材插图丑化的问题不仅仅是审美水平的问题，更是涉及教育功能、文化价值观和社会责任等多个层面。这些问题需要引起相关部门和公众的重视，并采取相应措施进行改进，以确保教材的插图能够更好地服务于教育目的，传递正确的价值观和文化观念。