小学思政课存在的困惑主要包括以下几个方面：
教材陈旧：
目前的思政课教材大多数都是早年编制的，内容枯燥、陈旧，难以激发学生的学习热情。
师资力量不足：
许多教师缺乏专业素养和知识水平，难以引导学生。
教学方法陈旧：
传统的讲授式教学方法已经不能满足学生需求，学生学习方式多样化，对教学形式和方式有较高要求。
内容过于抽象和理论化：
传统的思政课往往注重灌输教育，忽视了与学生日常生活及现实问题的联系，导致学生难以将所学理论知识运用到实际中。
重智育，轻德育：
在教学目标上，依旧以升学率为目标，注重学习成绩的考核，忽视综合素养的培育，尤其在思想政治教育上，几乎是漠视的态度。
缺乏规范的道德与法治教育体系：
教学理念比较落后，脱离学生的生活实际、社会和家庭，重于“说教”。
教学内容的形式性，缺乏现实性：
未能有效解读社会现实，未能运用马克思主义的立场、观点、方法去解释社会现实中的负面现象。
对思想政治课的重视程度不够：
在课堂教学过程中，学生课堂学习热情不高，认为思想政治理论课程的作用不大。
考核方式的单一性：
学校对学生的考核，大部分还是通过考试来完成，并且大部分都是通过开卷考试来完成，学生只要考试时拿着课本就轻松及格。
教师理论知识水平不高：
部分教师的理论储备较弱，授课过程中缺乏深度和广度。
教材内容过于抽象与理论化：
当前一些思政课教材偏重于宣传性内容，过多地注重理论框架而忽略了实践经验。
教学方法单一：
传统的思政课教学方式过于注重灌输式教学，缺乏互动和启发性教育。
建议
改进教学方法：
改变空洞的理论知识灌输，采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动性教学方法，激发学生的思考和参与热情。
更新教材内容：
在编写思政课教材时，应当更加注重理论与实践相结合，将具体案例融入其中，使学生能够从中获取知识并引导其践行。
提高教师专业素养：
完善选拔机制和培训体系，加大对思政课教师的专业素养要求，并且建立定期考核和评估机制，以确保他们具备扎实的理论背景知识及较强的实践经验。
结合现实生活：
思政课应更加注重与学生日常生活及现实问题的联系，引入生活化的案例分析和问题讨论，鼓励学生积极参与思考、表达自己的观点和理解。
改变考核方式：
坚持理论考核与实际考核相结合，不仅注重学生的知识掌握，也重视学生的品德表现和行为规范。
通过这些措施，可以有效改善小学思政课的教学现状，提高教学效果，帮助学生更好地理解和践行社会主义核心价值观。