小学语文教材在课程与教学中的地位和作用是显而易见的。以下是一些关键点：
工具性与思想性的结合
教材应体现语文学科的基本属性，即交际的工具和思维的工具。在教学过程中，学生应逐步掌握运用这个工具的知识、技能，并形成一定的能力和养成良好的习惯。
教材的思想性要放大，入选的文章应具有动人心魄的思想感情，以对学生进行思想品德教育和情感陶冶。
示范、训练与教育功能
教材作为达到课程目的的手段，是学生获得预期学习结果所必需的知识、信念、理解力和习惯的基本材料。
教材通常采用“文选型”课本，通过精心挑选的文章作为范文，学生不仅学到语文知识，还得到技能训练和思想品德教育。
内容整合与改革
教材应改变学科本位过于突出、科目过多和缺乏整合的现状，强调课程内容的整合和优化。
新课程改革强调改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使学生获得根底知识与根本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
城乡差异与适应性
教材有比较重的城市化倾向，对学习时间较少的农村学生来讲，学习内容偏多，难度偏大。这导致一些农村儿童在启蒙学习阶段面临较大压力，学习效果不佳。
教材应考虑城乡差异，适应不同学生的学习需求，特别是在农村和偏远地区，需要调整教材内容和难度，以提高教学效果。
教师的角色与教材使用
小学教师应深入研究教材，结合学生特点进行适时适量的教学。教师可以大胆编选校本课程，改编课本，把课堂带到实践中去，以提高教学效果。
新课标与新教材
依据新课标编写的统编小学语文新教材，有一些新特点，如增删课文、调整课文学习顺序、修改学习园地内容等。这些新教材对具体教学提出了新的挑战。
总体来说，小学语文教材在设计上应更加注重学生的主体性和实践性，同时要兼顾城乡差异，确保教材内容符合学生的认知发展规律和学习需求。教师也应积极研究和利用教材，创新教学方法，以提高教学效果。