小学实现读写结合可以通过以下策略：
利用教材文本：
教师应深入钻研教材，寻找读写结合的切入点。例如，在教学过程中，可以引导学生分析课文中的写作手法和表达方法，有意识地引导学生进行仿写练习。
抓住文章题目：
教师可以通过分析文章的题目，引导学生了解确立标题的方式，训练学生在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。
仿写练习：
让学生模仿优秀的范文，进行创作，从中学习借鉴。教师可以在每次习作完成后，将学生的文章题目进行罗列、梳理，并进行全班交流、分析和评比。
整体把握文本结构：
教师应注重对文本篇章结构的内化重组，为提升学生的练笔奠定基础。例如，在教学六年级上册《山雨》一文时，教师可以引导学生思考如何从不同方面凸显山雨的特点，并进行练笔。
根据相同题材的文本进行读写结合：
教师可以选择题材和内容相同的课文，引导学生进行比较阅读，学习不同作者的写作技巧和表达方式。
鼓励学生善用网络资源：
教师可以鼓励学生通过阅读网络资源，积累写作素材，实现读写结合。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，让学生自主阅读，课前搜索相关图片，为阅读理解打下基础，并在初步感知文本环节，找出优美的词汇和句子。
典型段落指导仿写：
教师可以将教材中的典型段落作为模仿对象，让学生习得写作技巧，提升习作的兴趣和水平。
巧用情节，合理续写：
教师可以挖掘文本中的读写训练点，引导学生展开合理想象，续写文章内容，提升学生的创作欲望和写作兴趣。
在阅读教学中渗透写作技巧与思维：
教师在阅读教学中要注重引导学生体会文本的写作技巧，并进行总结和自主模仿，帮助学生积累写作技巧和词汇，掌握多种行文思路。
通过这些策略，教师可以有效地促进学生的读写结合能力，提高他们的语文素养。