评价中小学课时，可以从以下几个方面进行：
教学目标
制定：教学目标是否全面、具体、适宜。
达成：教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，为实现目标服务。
教材处理
准确性：教师知识教授的准确性和科学性。
科学性：教法选择和处理教材是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
课堂参与度
学生参与：学生是否积极参与讨论和活动，是否有提问和分享自己看法的机会。
教师引导：教师是否能够激发学生的学习兴趣和动力，营造民主平等和谐的课堂氛围。
教学流程
流程效益：课堂是否具有基本的流程，基于“学”而不是基于“教”，从学习的认识规律出发，即自学——展示——反馈。
时间把握：教师是否能够有效把握课堂时间，做到收放有度。
教学效果
学会：学生是否通过课堂学习能够掌握知识。
会学：学生是否能够生成能力，学会学习的方法。
教师表现
教学基本功：教学仪态、教学语言、教学目标、内容安排、方法选用、板书设计等。
教师作用：教师在课堂上的策动、组织、点拨、反馈作用。
课堂氛围
轻松愉快：课堂氛围是否轻松愉快，有利于学生的学习。
激发兴趣：教师是否能够激发学生的学习兴趣和动力。
教学创新
新授课模式：教师是否掌握并应用新的授课模式，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。
多媒体运用：教师是否能够充分利用多媒体技术，丰富教学内容。
通过以上几个方面的综合评价，可以全面而客观地评价中小学的课时情况。不同类型的课程可能需要侧重不同的评价标准，例如实践性较强的课程可能更关注学生的实践能力和技能掌握情况，而理论性较强的课程则更注重学生的理论理解程度。