小学语文选文的教学可以遵循以下策略：
简约过程，选准时机
板块设计，精简问题。由于课时等因素的限制，选读课文的教学应简约，避免繁琐设计，提倡板块结构。例如，围绕“自己去读书，看看读懂了什么”和“再读书，并思考还有什么读不懂的”两个问题设计教学。
定位思考
选读课文是教材的重要组成部分，教师应努力开发和合理利用课程资源，避免浪费。选读课文的教学应根据学生或自身情况具有灵活性和自由度，可以略读、精读或作为独立阅读能力的测试材料。
读什么――选择相应的教学目标
体现对应单元目标。教师应根据单元的人文性目标和工具性目标选择选读课文，例如，六上第三组课文的人文性目标是“心灵之歌”，工具性目标是“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，选读课文是《小抄写员》。
选而读之
根据学生情况选择教学方式。选读课文可以略读教学，也可以精读教学，或者作为学生独立阅读能力的测试材料。教师应根据学生的不同情况，进行教学调整，使教学更具针对性和有效性。
挖掘教材中的积极因素，渗透心理健康教育
教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素，通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，使学生体验并内化自身品质。例如，教学《小马过河》时，可以通过角色扮演让学生与文本对话，从而把心理健康教育融入其中。
读写结合
阅读和写作是语文教学的两大基础，相辅相成。教师应实践读写结合理念，通过阅读促进写作，通过写作加深对阅读的理解，实现读与写的相互促进。
注重学生主体性
教师应引导学生主动参与阅读过程，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的阅读能力和独立思考能力。例如，通过样本教学，教师可以引导学生提出问题，聚焦问题，培养控堂能力和研读发现问题的能力。
通过以上策略，教师可以有效地进行小学语文选文的教学，提升学生的语文素养和综合能力。