翻译小学古诗时，可以遵循以下步骤：
了解创作背景
学习一首诗或词之前，要先去了解一下文人们的创作背景，不同的背景下即使用同样的词所表达的意思也是有区别的，知道了创作背景也就基本明白了作者在诗中要表达的感情色彩，翻译起来语意把握会更加准确。
了解诗词中所含的典故
很久很久以前，文人们写文就爱引经据典，以古喻今，诗词中也经常引用或化用古典，所以学诗一定要看注释，不然仅从字面意思翻译容易出错，毕竟古今文字的用法还是有差异的。
分析词句，找主谓词
具体的翻译方法就是找出主谓词（主谓句有主谓宾、主谓补、主谓状等，不管是什么先找主语和谓词，当然也有定中短语的，如好看的花），然后把其它成分找到相应的现代汉语词汇译出。
释、连、调
释：别采取化整为零的做法，把诗中的每一个疑难词分别加以注释，使学生易于理解。有关肖景、典故等较难理解的地方尤其要解释得清楚而透彻。
连：即把每个词语的意思串联起来，组成一个意思明白的句子。
调：由于有的诗句运用倒装等手法，使一些译句读起来不太通顺，可以适当调换词语的顺序，使句子通顺。
增补诗中空白
古诗简意赅，故省略成分现象较突出。古诗翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。简单地说，可以当成扩句子来理解。加上形容词，修饰限制等成分。总之，使句子变得具体丰富。
舍弃法
翻译古诗不必一个字一个字的去译。既然有增补，同样可以有舍弃。古诗有时为了表达需要，如押韵合辙，节奏韵律，对仗工整等，会加一些在翻译时不需翻译的词。不必，会给古诗翻译带来困扰。
重构诗的意境
也可以说是在头脑中重现诗所描绘的画面，情境。用自己的话把画面内容叙述出来。这时不必考虑诗句，不必受古诗内容局限，按照一定顺序说出画面内容。在此四步中，第四步重构诗的意境最为重要。可以想像，也可以用笔简单画出诗中所描写的场景。
示例翻译
游子吟
原文：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
译文：慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。谁说像小草那样微弱的孝心，能报答得了像春晖普泽的慈母恩情？
暮江吟
原文：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
译文：残阳倒映在江面上，霞光洒下，波光粼粼；江水一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。最可爱的是那九月初三之夜，露珠似颗颗珍珠，朗朗新月形如弯弓。
望天门山
原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
译文：长江犹如巨斧，劈开天门雄峰，碧绿江水滚滚东流到这里，又回旋向北流去。两岸青山互相对峙美景难分高下，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
通过以上步骤和示例，可以更好地理解和翻译小学古诗，使其意思更加通顺易懂。