在小学词汇课中创设情景可以通过以下方法实现：
体验式学习
设计与主题相关的活动，让学生在特定情境中运用词汇。例如，学习家庭成员和房间名称的词汇时，可以设计一个“我的家”主题活动，让学生在模拟的家中介绍各个房间及家具。
多感官参与
听力活动：通过听英语歌曲、故事或对话来初步感知词汇。
视觉材料：使用图片、图表和视频等视觉资料，帮助学生直观地理解词汇的意义和使用情境。例如，通过展示不同国家的典型家庭布局，让学生在视觉刺激下学习和比较。
口语实践：鼓励学生在小组或班级前使用新学的词汇进行对话或演讲。
写作任务：通过写作任务，如写一篇关于自己家的短文，让学生在写作中运用新学的词汇，从而巩固记忆。
实物和图片情境
利用实物和图片创设情境，调动学生的感官参与，帮助学生更好地理解词汇和记忆词汇。例如，在教授特定词汇时，可以展示相关的实物或图片，如玩具、房间布置等。
嬉戏情境
创设多种嬉戏情境，如猜谜游戏、语言描述的猜谜嬉戏等，增加学生对新学词汇的感知和初步理解。
整体语境
词汇教学应整合单元整体语境，以有意义的话题为主线，依托词汇和句型，使学生在整体语境中螺旋上升、不断滚动。
多媒体创设模拟情境
利用现代化的电教设备，如录音、音乐等多媒体手段，创设模拟情境，使学生在视听结合中学习词汇。
生活化情境
创设符合学生生活经验的情境，让学生在熟悉的生活场景中学习词汇，提高学习的实用性和趣味性。
趣味情境
通过有趣的语境创设，把英语单词、语法规则等形象地呈现给学生，强化感知，激发兴趣，加深理解。
通过以上方法，教师可以在小学词汇课中有效地创设情景，提高学生的学习兴趣和记忆效果，使他们在轻松愉快的氛围中掌握词汇。