小学上好统计课可以从以下几个方面入手：
结合学生年龄特点确定教学目标
低年段：重点培养学生的几何直观和数据分析观念，通过具体情境让学生感受收集数据的必要性，初步形成数据收集、整理和分析的意识。
中年段：在数形基础上，加强语言表达和思维能力，通过统计图表帮助学生理解数据背后的意义，发展统计意识。
高年段：进一步提高学生的数据处理能力，鼓励他们运用统计知识解决实际问题，培养他们的统计思维。
以情境问题为导向，体会统计的意义
设计具体的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中感受统计的必要性，理解数据是有信息、有生命的，能帮助我们做出决策。
结合统计图表，如条形统计图、折线统计图等，让学生从图表中获取信息，作出判断，培养他们的数据分析能力。
亲密联络生活，体验学习价值
选取学生熟悉的、亲切的生活情境进行教学，如调查学生最喜欢的水果、统计家庭用电量等，让学生在实际生活中体验统计的应用价值。
开展专题性数据搜集活动，如“白色污染”问题、交通路口人员车辆流量统计等，帮助学生掌握数据信息搜集的方法，增强他们的社会实践能力。
经历统计过程，强调内心体验
统计包括数据搜集、整理、描绘和分析等环节，重视学生的亲身体验，让他们在解决问题的过程中自然产生统计需求，增强学习的主动性和兴趣。
引导学生记录数据的方法，培养他们有效收集数据的能力，特别是在处理随机事件和陆续出现的数据时，要有好的方法保证数据的正确性。
注意统计活动的系统性、整体性
统计活动是灵活、开放和形式多样的，但无论采用何种形式，都应紧紧围绕一个主题展开，确保每个环节都彼此相连，形成一个完整的统计过程。
通过具体的统计活动，让学生在数据中得出自己的判断和分析，培养他们的统计思维能力。
发展学生的统计思维
统计思维是一种对数据及与数据有关的量、表、图的潜意识的反映，面对数据信息相关的问题时，能本能地从统计角度进行思考。
通过实际案例和练习，让学生在接触统计数据和统计图表时，能进行统计地思索，从而形成统计思维。
加强学习惯例和学习习惯的培育
培养学生仔细审题和计算、重视验算、规范书写格式等良好的学习习惯，提高他们的数学素养。
鼓励学生在生动详细的活动中学习数学，通过设计有趣的数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
引导独立思索与合作沟通
鼓励学生在数学活动中独立思索，勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行有效沟通。
在小组内进行分工合作，提高数学活动的纪律性和团队协作能力。
通过以上策略，小学统计课可以上得更加生动有趣，有效培养学生的统计意识和统计思维能力。