学前班教育小学化的原因主要有以下几点：
迎合家长“望子成龙”的心态：
不少小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创收为目的，不顾自身是否具备举办学前班的条件，盲目开设学前班。
师资力量薄弱：
幼儿教师不同于小学教师，有其特有的要求和素质。然而，在学前班中，有相当一部分教师从未接受过系统正规的专业训练，或是因为不能胜任小学教学工作而被“下放”下来。教学活动带有很大的随意性和盲目性，如幼儿的一日生活与小学相同，按照小学的铃声上下课；教学内容方面，使用的是小学一年级教材，注重读、写、算的学习；教学方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的注入式或填鸭式的方式统治着学前班，有的每周上课节数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，还有期中、期末考试。
办学条件差：
由于我国农村幼教起步较晚，条件差，幼儿班里缺少玩具和教具和图书图片，也没有适用于学龄前儿童的教材参考资料。这使得教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。
传统的育儿观念的影响：
在我国传统教育观念中，“不能让孩子输在起跑线上”影响着绝大多数家长对孩子的教育方式。因此，家长们极尽所能地教孩子各种知识，为孩子报各种辅导班、兴趣班，甚至以孩子学得知识多为傲。这种违背幼儿身心发展规律的做法对孩子的危害可想而知。
家长观念引领的幼儿园课程选择：
由于家长对学前教育的重视度不断提高，部分幼儿园过分强调智力教育，不重视德美体等素质培养，小学化倾向比较严重，影响幼儿身心健康，不利于幼儿以后的学习、成长和良好性格的形成。
社会教育价值观的影响：
耳边时常听到“从娃娃抓起”、“不能让孩子输在起跑线”诸如此类的声音，在这种社会形势驱使下，幼儿园为迎合而选择“小学化”的教育形式，造成了不良风气。
幼儿园自身理念影响：
民办幼儿园“自负盈亏”的模式，驱使其中部分园所以获益至上。他们想尽办法增加生源，开设以“双语教学、智力开发、兴趣班”等为特色的一系列违背幼儿身心发展规律的活动，不仅满足了家长们的虚荣心，还能以此为契机收取高额的费用。
教师自身素质影响：
民办幼儿园师资缺乏的一些园所，专业能力强、素质水平高的教师少之又少。另外再加上园所本身对幼儿教师未提出较高的要求，致使一些转岗教师、更有许多没有学前教育专业背景的人员入园。
综上所述，学前班教育小学化的原因是多方面的，包括家长、幼儿园、社会等多方面因素的共同作用。为了改善这一现象，需要从提高家长教育观念、加强师资培训、改善办学条件等多方面入手，确保幼儿能够在快乐、健康的环境中成长。