培养小学生的量感可以通过以下策略进行：
紧密联系生活实际
教师在教学图形的测量与计量单位时，可以引导学生从已有的生活经验出发，进行逻辑对比学习。例如，在教学长度单位时，可以让学生测量自己和同学的手长、身高、课桌的高度等，通过实际测量和对比，帮助学生建立对长度单位的直观感受。
创设深层次活动体验
通过多维度、深层次的体验式活动，调动学生的多重感官，经历量的形成过程，建立量的表象。例如，在教学“厘米”时，可以让学生观察自己手指头的宽度，并放在直尺上体验其大约是1厘米。
借助身体器官体验量感
利用学生的身体器官（如手、脚等）来感知量，从而建立对量的直观认识。例如，在认识“米”时，可以让学生小组合作，一位学生平举双手，感知一搾的长度大约是十几厘米。
提高学生的数学思维能力
在感知和体验“量”的过程中，学生需要运用观察、比较、分析、综合等多种数学方法，这有助于提升他们的数学思维能力。例如，在教授重量单位时，可以让学生亲手掂量不同重量的实物，比较它们之间的重量关系。
借助实物和模型
通过实物和模型，让学生形象地感知“量”。例如，在教授长度单位时，可以使用直尺、卷尺等工具，让学生直接测量物体的长度，从而建立对长度的直观感知。
创设生活情境
根据教学内容创设生活情境，让学生在真实的场景中感受和理解“量”。例如，在教授时间单位时，可以让学生模拟一天的生活，通过起床、上学、放学、睡觉等场景，感受时间的流逝和不可逆性。
运用比较分析
通过比较分析，帮助学生更好地理解量的概念、单位及其之间的关系。例如，可以让学生比较不同物体的长度、重量等，分析它们的异同点和相互关系。
鼓励实践操作
实践是检验真理的唯一标准。教师可以通过设计各种实践活动，如测量、估算、制作学具等，让学生在实践中感知数量的变化和规律，从而形成量感。
融合数量发展
在教学过程中，结合学生的认知发展特点，逐步引导学生从对数量的初步认识到对数量关系的理解，形成系统的数量感知能力。
通过以上策略，可以有效地培养小学生的量感，使他们在日常生活中能够更加准确地感知和运用数量概念。