小学订正作业问题的方法如下：
及时批改与反馈
教师应及时批改学生的作业，并增加面批的机会，以便及时反馈给学生。对于作业中的共同问题，可以集中评讲；对于个别问题，则应师生一对一交流，并让学生立即分析错误原因并进行订正。
书写简语与激励
教师在批改作业时，评价符号应打在合适的位置，尤其是错号要打在试题的错误之处，以便学生迅速找到错处并进行订正。教师应写出简短的评语，用引导性和激励性的词句帮助学生分析错因和订正错题。对于及时独立订正的学生，应给予表扬；对于不自觉规范订正的学生，则要加强教育，必要时可采取“重做”等措施。
记录错题与适度延伸
教师可以设立“作业错题记载本”，记录典型错题和学困生的错题及其解答过程，并进行分类分析。在单元复习和期末复习时，可以改换题目的情景和数字再进行练习，从而准确把握学生的复习起点，提高复习的针对性和有效性。
改变批改策略
教师应引导学生思考自己的错误所在及其根本原因，而不仅仅是判断对错。通过改变传统的批改方式，结合适当的评语，增强师生互动，激发学生订正作业的兴趣。例如，当学生用新颖的解法解决问题时，教师可以给予激励性评价；当学生因粗心而失误时，教师应委婉指出错误原因并鼓励学生改进。
指导性订正与个性化订正
教师可以要求学生找出错误并用彩笔圈出，写明错因，以减少盲目性。同时，教师应指导学生根据不同类型的错误，使用不同的方法（如画图、列举、列表、反例、类推、操作、实验等）进行订正。此外，教师还可以鼓励学生进行有声的“说订正”，以真实再现学生的思维过程。
个体订正与团体订正
对于作业中出现错误后无法独立解决的学生，可以在班级成立“团体订正互助小组”，让学生自由组合，相互帮助，减轻订正压力，促进多向交流融合，实现数学思维互补。
当天订正与延缓订正
对于学习困难的学生，教师可以宽容他们慢慢思考错因，进行“延缓订正”，并通过QQ等通讯工具及时辅导。这样既能理解学生的苦衷，又能提高订正的效果。
思想订正与知识订正
订正作业不仅仅是纠正错误答案，更重要的是通过订正过程培养学生的良好学习习惯和学习态度。教师应注重学生的思想订正，即引导他们认识到自己的不足，并通过有形的知识订正来巩固所学知识。
利用错题本
错题本可以帮助学生记录和整理错题，是提高学习效果的重要工具。教师应鼓励学生充分利用错题本，通过反复练习和总结，减少错误的发生。
采用多样化的批改方式
除了传统的打钩画叉，教师还可以采用手写画图、发表情包、激励文字、语音指导和图文演示等多种方式，帮助学生更好地理解知识点，提高订正的效果和兴趣。
通过以上方法，教师可以有效地指导学生订正作业，提高订正效果，从而巩固所学知识，培养学生的良好学习习惯和学习态度。