小学评语写作技巧主要包括以下几个方面：
针对性
作文评语应从细处落墨，抓住学生在习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，指明方向，使学生明辨优劣，引起重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。
鉴赏性
评语要具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味。教师应发掘学生习作中的成功之处，从字词句到节段篇，写下积极的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”等。
整体看文，宏观批阅
作文总评语是对整篇作文的评判，应先从大处着眼，看看审题是否正确，立意是否新颖，内容是否新鲜，语言有无特色。例如，对于《爸爸骑车的身影》这篇文章，可以评语为：“这是用几件事写一个人的较好习作。小选择几件日常具体的事，从不同侧面表现了爸爸热爱工作，乐于助人和刻苦钻研的作风、品质和精神，较好地完成了爸爸形象的塑造，同时也点明了自己对爸爸的深刻印象。”。
肯定为主，热情鼓励
评语应以肯定为主，多作鼓励，语言要亲切热情。特别是对后进生，更应倍加鼓励。写作文是一种创造力的劳动，也是学习过程中最为艰辛的一项劳动，在评语中对作文的优点给以充分的肯定和热情的鼓励，有助于进一步激发学生的写作兴趣。
寓贬于褒法
当发现学生的作业有错误或书写不端正时，不是直截了当地写出来，而是寓贬于褒中，例如：“作文思路清楚，语句通顺，若把字写端正，那就更好了。”。
抑昔扬今法
在给学生作业写评语时，灵活地运用抑昔扬今法，能激发学生的学习积极性。例如，对于基础较差的学生，当他们有微小进步时，可以写上“你原基础较差，已有明显进步”之类的评语。
功在诗外法
对学生作业中存在的不足，不明点出，而是通过委婉地抑此来扬彼，以达“功在诗外”之效。例如，某生的数学作业做得很整洁，但错题较多，可以写评语：“态度认真，作业整洁，但未注意审题。”。
因人而异
根据学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，充分发挥作文评语的指导作用。
师生互动
作文评语可以作为一种师生互动的方式，通过平等的交流，让学生感受到老师的关注和鼓励，从而激发他们的写作热情和创造力。
通过以上技巧，教师可以更有效地进行作文评语，帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣和自信心。