小学循环工作存在的问题主要包括以下几个方面：
影响学生正确世界观的形成
学生在小学阶段是启蒙教育，如果长时间由一位教师“陪伴”，可能会受到教师个人心态和工作态度的影响，从而形成消极的世界观。
压抑学生性格的发展
学生的性格发展受到教师的潜移默化影响，不同的教师性格和教学风格会对学生产生不同的影响，有些教师可能会限制学生性格的全面发展。
阻碍学生思维能力的培养
学生的思维能力需要教师在教学中用正确的思维方法指导，如果总是受某位教师的思维形式的制约，学生的创造力可能会受到局限。
影响教师开展教学研究
教师需要花费大量时间和精力钻研教材和教学方法，而“循环制”使得教师每学期都要忙于应付新教材，减少了他们研究原来熟悉教材和探讨新方法的机会。
不利于学生全面的健康发展
学生在六年里只得到一个老师的教育，知识面可能会变得狭窄，无法接触到多方面的优点。
不利于教师队伍的优化组合
师资队伍参差不齐，强的老师都去担任大循环教学，剩下的教师可能无法胜任，这会影响到教学质量。
不利于学生优良品质的形成
某些教师的不良道德行为可能会在学生心中留下深刻印象，影响他们的一生。
不利于发展学生的社会生活能力
学生在六年的时间里固定在一个班级，缺乏与不同班级和教师交流的机会，这可能会影响他们的社交能力和合作精神。
教材内容更新频繁
部分循环教材内容更新较为频繁，导致同一课程教材出现不同版本、不同内容的情况，增加教师授课难度，影响教学质量。
学生学习习惯与教材循环不符
学生无法在课本上进行笔记和标注，这与他们现在的学习习惯不太一致，可能会影响学习效果。
卫生问题
循环教材在疫情期间的卫生问题尤为突出，消毒问题使得家长和学生对循环教材的使用存在顾虑。
教材管理成本高
学校需要提供专门的场地存放循环教材，还要有人去发放、回收，增加了工作量，同时教材破损严重，影响循环使用。
缺乏有效的考核和激励机制
学生在轮流工作中缺乏积极性和主动性，执行不力，效率低下，缺少有效的考核和激励机制。
综上所述，小学循环工作存在多方面的问题，涉及学生发展、教师教学、教材管理和卫生等多个层面。建议学校和教育管理部门综合考虑这些问题，采取相应的措施进行改进，以提高教育质量和学生的综合素质。