小学语文批改作业的方法可以有以下几种：
互批互改
同桌同学先将作业互相交换，互相推断对错，并在错误之处批上记号，然后还给本人。
同桌互相讨论错误的原因，及时改正，最后教师要全面了解同学批和改的状况。
自批自改
在教师的监督和指导下，同学对自己的作业先作出推断，认真检查和验算，发现错误马上作上记号并及时改正。
然后由同桌同学互相检查批改状况，最后同学将状况汇报给教师。
面批面改
对成绩较好的同学，要让他们自己耐心地寻找错误原因；对差生要重点辅导，及时捕捉作业信息，发现问题后启发同学解决问题。
通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导同学说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。
巡批
教师在课堂巡回监督学生完成课堂练习的过程中，即时性地进行相关批改，即面批。
巡批要有针对性，对于学力较好的学生快速检查，对于学力困难的学生重点指导，减少出错率和畏难情绪。
重点面批法
对一部分学生，尤其是尖子生和较差生的试卷、练习或作文等作业，采取当面批改、现场解说的做法。
这种方法有助于促进学生的最优发展，尤其是对于尖子生，可以消除自满心理，明确进一步努力的方向。
互改与自改法
让同桌同学或前后同学相互交换各自的练习、作文及试卷，并对对方的作业进行认真批改。
每个学生都来扮演教师的角色，以批判者的眼光来严格地审查和评估自己作业的正误与优劣。
符号统一
在批改作业时，教师应尽量使用统一的符号，如“√”代表做对了，“×”代表做错了，“？”代表有疑问等。
符号统一有助于学生一目了然地知道自己作业的错误在哪里，需要怎样去订正。
等级与评语相结合
教师在批改作业时，要充分肯定学生的优点与缺点，用等级与评语相结合的方式来呈现作业的反馈。
比如，对于字迹工整、正确率高的作业本可以画上“A++”，对于有明显进步的作业本可以画上“B”等。
巧用符号
教师可以根据个人的习惯自由选择符号，如小圆圈标明错字，小“？”提醒遗漏等。
巧用符号能够避免“？”带给学生的消极情绪，提升学生的学习兴趣。
科学指导
教师在讲课时，要让学生养成认真写作业的习惯，通过读题，找出本题中让我们解决的问题是什么，以及要求所求的问题，必须知道题目有哪些条件，我们应该怎样解决。
题意弄清楚了再进行解答，减少了做题的失误。
这些方法可以根据具体情况和学生的需求进行灵活运用，旨在提高学生的作业质量和学习效果。