在小学语文中讲小说情节，可以从以下几个方面入手：
感受人物塑造
厘清情节：首先让学生通过理顺小说情节，对人物形成有形认知。小学生通常对故事情节较为熟悉，但对人物的感受较为模糊，教师需要从学习方法上给予指导，明确小说情节和环境描写的目的，厘清人物、情节和环境描写的关系。
个性化人物语言：分析小说中个性化人物的语言，体会其表达效果。通过语言比对，让学生明确小说语言的时代性，感受不同时代语言个性的差异。
体味语言特点
修辞手法：讲解小说中运用的修辞手法及其表达效果，如比喻、拟人、夸张等，让学生感受语言的生动性和形象性。
关键词句：揣摩小说中关键词句的含义和作用，理解其在情节发展中的作用。
理清思路，把握主题
情节结构：引导学生理解小说情节的安排，了解其决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序。
情感基调：分析文章的感情基调，体会作者的情感抒发。
提问对话教学法
记忆性问题：设置一些记忆性问题，如“老舍先生是哪里人？他的原名叫什么？”等，帮助学生回忆小说中的信息和事件。
发展性问题：提出一些需要学生理解、想象、重组、对比、推理的问题，如“文中的叙述者‘我’有何作用？特点又是什么？”等，激发学生的思考。
整体感悟教学法
初步感悟：先引导学生把握文章全局，形成原始的感悟，再了解作者的情况及写作背景。
关键性问题：提出一些关键性问题，进一步激发学生的思考，如“作者想要表达怎样的情感态度与观点？”等。
情节分析
情节要素：讲解故事情节的基本要素，包括人物、地点、时间、事件等，以及人物之间的关系、事件的发展及冲突的产生。
情节展开：分析故事情节的开端、发展、高潮和结局，理解每个部分在故事中的作用。
语言表达
选词、句式、修辞：讲解在讲故事中，选词、句式、修辞等语言元素的重要性，让学生学会如何运用语言来增强故事的表现力。
通过以上方法，教师可以有效地引导学生理解小说情节，感受人物形象，品味语言特点，从而提高学生的阅读兴趣和深度思考能力。