小学常用的教育理论包括以下几种：
人本主义教育理论
源于二十世纪五六十年代美国的人本主义心理学，代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛姆、库姆斯和奥尔波特等人。
强调“学生为中心”的学习模式，培养革新能力和开放个性，注重教师的作用和创造良好的学习环境。
人的全面发展理论
强调人的“完整发展”，即德、智、体、美等方面的全面发展。
各育具有特定内涵和任务，发展程度和顺序有差异，但不可偏废。
最优化教学理论
由前苏联教育家巴班斯基提出，注重教学过程的最优化。
木桶理论
也称“木桶定律”，认为一个系统的整体性能取决于其最弱的部分。
在教育中，指学生的综合素质中最弱项会影响其整体表现。
破窗理论
认为环境中的不良现象如果被忽视，会导致更多的不良行为。
在教育中，指应及时纠正学生的错误行为，防止不良风气的扩散。
安泰效应
强调个体在集体中才能发挥最大作用。
在教育中，指学生需要良好的集体环境来促进其全面发展。
掌握教学理论
由布卢姆提出，强调学生通过掌握知识来提高学习效果。
掌握学习理论
也由布卢姆提出，注重学生掌握学习内容所需的时间和条件。
非指导性教学理论
由罗杰斯提出，强调教师在教学过程中应少指导，多让学生自主学习。
范例教学理论
强调通过典型的案例来教学，使学生掌握知识和方法。
多元智能理论
由加德纳提出，认为每个学生都有多种智能，教育应关注学生的多元发展。
行为主义理论
认为学习是一种条件反射的过程，重视刺激与反应之间的关系。
认知发展理论
由皮亚杰提出，强调学生的认知发展阶段对学习的影响。
社会学习理论
由巴德拉和沃尔德提出，认为人通过观察他人的行为、模仿和社会交往来学习。
建构主义理论
认为学习是一个主动建构知识的过程，重视学习者的先前知识和经验。
情感教育理论
强调情感因素在教学中的重要作用。
生态系统理论
认为学生的成长受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
学习动机理论
研究学生学习的动力和激励因素。
这些理论为小学教育提供了丰富的指导，帮助教师更好地理解学生的发展需求，设计有效的教学方法和策略。建议教师结合具体教学场景，灵活运用这些理论，促进学生全面发展。