教小学生古文停顿，可以遵循以下步骤：
句首发语词和关联词语后的停顿
文言文中有些虚词如“夫”、“盖”、“故”、“惟”等放在句首，起强调语气或领取全句乃至全段的作用，在这些词语后面应稍作停顿。
两个单音节词的分开朗读
文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词，例如：“可以一战”、“中间力拉崩倒之声”。
按语言顺序处理停顿
根据语言顺序，主谓之间应停顿，动宾之间应停顿，例如：“佳木秀而繁阴”、“问今是何世”。
状语与中心词的连读
充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开，例如：“其一犬坐于前”、“山行六七里”。
体现省略成分的停顿
朗读停顿要体现出省略成分，不能把成分省略当作没有省略来读，例如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”。
利用对文意的理解来确定停顿
在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿，例如：“医之好治不病以为功”、“居庙堂之高则忧其民”。
并列短语间的停顿
并列短语间要停顿，例如：“山肴野蔌”、“有良田美池桑竹之属”。
注意不能停顿的情况
偏正短语，例如：“而乡邻之生日蹙”。
介宾短语，例如：“不足为外人道也”、“生于忧患”。
了解文言文中的特定名词
对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读，例如：“虞山王毅叔远甫刻”。
诗句节拍间的停顿
诗句节拍间要适当停顿，这有助于更好地体会诗文的韵律和节奏。
通过以上步骤，小学生可以逐步学会如何正确地停顿古文，从而更好地理解古文的内容和韵律。