小学语文要素点主要包括以下几个方面：
语言建构与运用
学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维发展与提升
学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成，是学生语文核心素养的重要组成部分。
审美鉴赏与创造
学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
文化传承与理解
学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
语文知识
包括语音、汉字、词汇、语法、修辞、文学文化常识等。例如，在小学阶段，学生要学习汉语拼音，掌握汉字的基本笔画、结构和常用字的读音、写法；了解词语的含义、词性和搭配；认识简单的语法规则，如句子成分、句式等；学习比喻、拟人、排比等修辞手法的特点和运用；了解一些经典文学作品的作者、背景以及传统文化常识，如节日习俗、古代礼仪等。
语文能力
主要有阅读能力、写作能力、口语交际能力等。阅读能力包括认读能力、理解能力、分析能力、鉴赏能力和阅读速度等方面。写作能力涉及审题立意、选材组材、布局谋篇、语言表达等环节。口语交际能力要求学生能够倾听他人发言，理解对方意图，清晰、准确、得体地表达自己的想法和观点，具备良好的沟通能力和人际交往能力。
学习方法和习惯
包括语文学习的方法和习惯，指向的是学科关键能力。这些语文要素大多源自课程标准，与学段学习内容和目标相对应，但更加具体，更具有操作性和可检测性。
这些要素点共同构成了小学语文教育的核心内容，旨在全面提升学生的语文素养和能力。