讲解病句给小学生时，可以采用以下方法：
成分残缺
句子中缺少了某些必要的成分，导致句意不完整或不明确。例如：“为了班集体，做了很多好事。”这个句子缺乏主语，读者无法判断“谁”做了很多好事。修改后的句子可以是：“为了班集体，班长做了很多好事。”
用词不当
由于对词义理解不清，容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是将近义词、关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”其中的“武断”是一个贬义词，应该改为“果断”，修正后的句子为：“他做事很冷静、果断。”
词语搭配不当
在句子中，某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”
前后矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句“估计”是不够肯定的意思，而后半句又“肯定”他错了，便出现了矛盾，这里到底情况如何使人不清楚。可以改为：“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”
词序颠倒
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如：“语文对我很感兴趣。”这里的“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为：“我对语文很感兴趣。”
重复罗嗦
在句中出现词语的意思重复，显得累赘。例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”此句可以保留其中一个形容词，变为：“他兴冲冲地跑进教室，宣布了明天去春游的好消息。”
概念不清
如果句子中的词语概念不清晰或属性不当，就会造成误解。例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”其中“南京长江大桥”不属于古迹，应改为：“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
不合逻辑
在句中表达的意思若不合理，便容易引起误解。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”因稻子成熟时应是金黄而非碧绿。
指代不明
当代词的指代不明确时，句子会让人迷惑。例如：“刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。”需修改为：“刘明经常约陈庆去打球。”
在讲解这些病句类型时，可以通过具体的例句来说明，并引导学生自己动手修改，以加深理解。同时，可以使用一些修改符号来标记和改正病句，如删除号、替换号等，帮助学生更直观地看到修改过程。